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ルーブリック一覧

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タイトル	学年	教科	コメント	ニックネーム	閲覧数
「発酵」の面白さを伝えよう	6年生	総合	「発酵」という視点を通して、日本の食文化について知ったり、「発酵」の歴史や科学的な要素を学んだりして、先人の知恵の奥深さを感じ取る。	1903国際文化フォーラム	358
「食」を通して社会をみる	5年生	社会	ミッション：自分の生活を「食」が支えていることを理解し、食料や農業の現状を知ることによって、これからの「食」との向き合い方を考える。成果物：ポスター	教育と情報20	175
「魚のたんじょう」と「人のたんじょう」	5年生	理科	4年生に生命の誕生について、魚と人を例にして分かりやすく伝えられる魚と人の誕生の仕組みを比較できるような紙芝居をつくる	教育と情報17	668
あたたかい土地のくらし	5年生	社会	・沖縄と言えば○○,北海道と言えば○○というイメージの○○は，どうして沖縄らしいもの，北海道らしいものと言えるのか，先生が納得できるように説明する。	錦ケ丘小16	456
あたたかい土地のくらし	5年生	社会	ミッション：北海道と沖縄の家づくりの工夫を調べ、自分の家で活用したいことをまとめたリーフレットを家族（親）にわたす。成果物：優先順位をつけて、自分の家のどこをどう直したいのかが分かるリーフレット。	青森県南18	696
あたたかい土地のくらし	5年生	社会	沖縄と北海道でオススメの観光先を、気候や土地の様子などの環境や、生活・文化を理由付けて、聞き手に「行ってみたい」と思わせるように説明する。北海道の沖縄の特徴や環境の違いを比べ、オススメの観光地をパワーポイントで発表する（プレゼン）	教育と情報18	401
あたたかくなると	4年生	理科	小学校理科において、実験以外での活動では野外調査があり、高学年より中学年のほうが積極的に取り組めるだろうと考え、4年の植物の単元を選びました。対象を決め、調べてまとめて発表する基本的な活動で情報活用の流れを学んでほしいです。	教育と情報18	444
あなのやくわりを考えよう	2年生	国語	全校集会（あるいは昼の放送）でクイズをし、全校児童にウケる（おもしろがってもらう）「何のためにあいているのでしょう？」クイズ ①穴 ②何の穴か ③何のために空いているのか Qプレゼン	ジョーカーの会18	1623
あなのやくわりを考えよう「あなのやくわり」	2年生	国語	自分の身の回りにある穴の役割と理由を考え、プレゼンテーションで紹介する。	錦ケ丘小16	343
いいこといっぱい、一年生	1年生	国語	最後の参観日に家の人、友達の前で発表する。	和歌山授業研究会19	353
いきものと　なかよし	1年生	生活	動物園で観察したことをもとに図鑑をつくり、図鑑を使ったクイズ大会をする。	片平丁小16	437
いきものとなかよし	2年生	生活	小学校２年生生活科「いきものとなかよし」の学習単元をデザインしました。成果物は校庭の地図に生き物の分布とその生き物が住んでいる場所の特徴がコメントされた大きな地図です。グループごとに校庭を大きく幾つかに分けて調査し，最終的にはクラス全体で１つの大きな地図が作ることができるようになっています。	教育と情報18	421
いきものとなかよし	1年生	生活	ミッション：「にこにこ大さくせん」で取り組んだ内容をクラスの友達に紹介する。成果物：レポート	岡山県センター18	381
いきものなかよし　大作戦	2年生	生活	身近ないきものと仲良くなるコツを１年生に紹介しよう。成果物：簡単なポスター、クイズ	高松市センター19	253
いろいろなおはなしをよもう／おはなしをつくろう	1年生	国語	自分で想像して考えた中心人物の物語を作り、コスモス錦保育所、愛子幼稚園の子供たちに贈る。	錦ケ丘小16	286

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